Spotlight | Parents’ Involvement in Education Supporting Student Success

At ISD, students’ learning targets in each lesson include both subject and language targets. This approach allows students to gain subject-specific knowledge while also improving their language skills. ISD invited parents to attend a WIDA (World-Class Instructional Design and Assessment) workshop to help them better grasp our language teaching philosophy.

在ISD，学生在课堂上的学习目标通常包括内容学习和语言习得两个方面。这使学生在获得学科知识的同时，也提高了语言技能。学校邀请家长参加了WIDA（世界级教学设计与评估）家长工作坊，以帮助他们更好地理解我们的语言教学理念。

ISD에서는 각 수업에서 학생들의 학습 목표에 과목 목표와 언어 목표가 모두 포함됩니다. 이러한 접근 방식을 통해 학생들은 과목별 지식을 습득하는 동시에 언어 능력도 향상시킬 수 있습니다. ISD는 학부모님들이 우리의 언어 교육 철학을 더 잘 이해할 수 있도록 WIDA(세계적 수준의 교육 설계 및 평가) 워크숍에 초대했습니다.

In this parent workshop, Mr. Alexander Paulson, Curriculum Coordinator/English Additional Language Program Coordinator, introduced parents to the WIDA assessment, explained the differences between social language and academic language, highlighted the academic language features of WIDA, and discussed how the ISD school and parents can collaborate to promote students’ English language growth.

在此次家长工作坊中，ISD课程及英语非母语项目主任Alexander Paulson向家长介绍了WIDA测试，讲解社交语言和学术语言之间的区别和WIDA学术语言特点，以及ISD家校如何共同合作促进学生的英语语言学习。

이 학부모 워크숍에서 커리큘럼 코디네이터/영어 추가 언어 프로그램 코디네이터인 알렉산더 폴슨은 학부모들에게 WIDA 평가를 소개하고, 사회 언어와 학문 언어의 차이점을 설명하며, WIDA의 학문 언어 특징을 강조하고, ISD 학교와 학부모가

About WIDA

WIDA (World-Class Instructional Design and Assessment) developed with the support of the Wisconsin Center for Education Research (WCER) at the University of Wisconsin-Madison. WIDA provides a wealth of teaching resources, including English language development standards. These standards guide teachers and schools in designing and implementing effective English language instruction to support students’ language learning and development. Additionally, WIDA offers the WIDA Model, which measure students’ English language proficiency in areas such as listening, speaking, reading, and writing, and track their growth and progress in these levels. Currently, WIDA is used at international schools in over 100 countries worldwide.

The student’s test scores will result in a WIDA report that presents the student’s level of language learning in the four domains of listening, speaking, reading, and writing, with oral and listening skills accounting for 30% of the score and reading and writing skills accounting for 70% of the score. Ultimately, the student receives a composite score on a scale of 1-6 on the WIDA level, which measures the student’s proficiency in the independent use of the English language.

WIDA是由美国威斯康星大学麦迪逊分校教育研究中心（WCER）支持研发的世界级教学设计和评估。WIDA提供丰富的教学资源，包括英语语言发展标准。这些标准旨在指导教师和学校设计和实施有效的英语语言教学计划，以支持学生的语言学习和发展。此外，WIDA还提供WIDA模型测试，衡量学生在听、说、读、写等方面的英语语言能力，并跟踪他们在这些领域的成长和进步。目前，WIDA教学设计和评估工具在全球范围内的100多个国家的国际学校中使用。

学生的WIDA测试成绩将生成一份报告，呈现学生在听、说、读、写四个领域语言学习的水平，其中听说技能占比30%，读写技能占比70%。最终，学生会得到在WIDA测试评分机制里1-6分的综合成绩，用以衡量学生独立使用英语语言的熟练程度。

WIDA(세계적 수준의 교육 설계 및 평가)는 위스콘신-매디슨 대학교의 위스콘신 교육 연구 센터(WCER)의 지원으로 개발되었습니다. WIDA는 영어 개발 표준을 비롯한 풍부한 교육 리소스를 제공합니다. 이러한 표준은 교사와 학교가 학생들의 언어 학습과 발달을 지원하기 위해 효과적인 영어 교육을 설계하고 실행할 수 있도록 안내합니다. 또한 WIDA는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기와 같은 영역에서 학생들의 영어 능력을 측정하고 이러한 수준에서 학생들의 성장과 진전을 추적할 수 있는 WIDA 모델을 제공합니다. 현재 전 세계 100개국 이상의 국제학교에서 WIDA를 사용하고 있습니다.

학생의 시험 점수는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 네 가지 영역에서 학생의 언어 학습 수준을 나타내는 WIDA 보고서로 작성되며, 말하기와 듣기 능력은 점수의 30%를 차지하고 읽기 및 쓰기 능력은 점수의 70%를 차지합니다. 궁극적으로 학생은 영어를 독립적으로 사용할 수 있는 능력을 측정하는 WIDA 레벨에서 1~6점 척도의 종합 점수를 받게 됩니다.

Social and Academic Language

Mr. Alexander Paulson explained that at school, we focus on two types of English language use by our students in order to help parents comprehend the concepts and contrasts between social and academic language.

为了帮助家长了解孩子在学校使用的社交语言和学术语言两者的概念和区别，Alexander Paulson主任分享到，在学校中，我们关注学生两种不同类型的英语语言使用。

알렉산더 폴슨 선생님은 학부모들이 사회적 언어와 학문적 언어의 개념과 대조를 이해할 수 있도록 학교에서 학생들이 사용하는 영어의 두 가지 유형에 중점을 두고 있다고 설명했습니다.

The first type is social and instructional language. This language is extremely crucial to students. It is vital not only for making friends and having social conversations with others, but it also helps with instructional tasks such as understanding multi-step directions given by teachers. This form of language usually takes between one and three years to develop.

首先是社交和教学语言。这种语言对学生来说非常重要。它不仅对于与他人交朋友和社交交谈很重要，而且在学习方面也起着重要作用，比如能够准确地理解老师给出的学习步骤和要求等。一般情况下，学生需要一到三年的时间来培养这种语言能力。

첫 번째 유형은 사교적이고 교육적인 언어입니다. 이 언어는 학생들에게 매우 중요합니다. 친구를 사귀고 다른 사람들과 사교적인 대화를 나누는 데 필수적일 뿐만 아니라 교사의 다단계 지시를 이해하는 것과 같은 교육적 과제를 수행하는 데도 도움이 됩니다. 이러한 형태의 언어가 발달하는 데는 보통 1~3년이 걸립니다.

The second type of language is academic language, which is the language used in a given subject. It covers the English language requirements for topics like math, social studies, language arts, and science. According to research, students learn academic language throughout a four to seven-year period. Social and instructional language is the foundation for academic language, and it opens up possibilities for academic language learning.

第二种语言是学术语言，即特定学科领域所使用的语言。它涵盖了数学、社会学、语言艺术和科学等学科所需的英语语言。研究表明，学生大概需要四到七年的时间才能完全掌握这种学术语言。社交和教学语言是学术语言的基础，它为学术语言的学习提供了可能性。

두 번째 유형의 언어는 특정 과목에서 사용되는 언어인 학문적 언어입니다. 여기에는 수학, 사회, 언어, 과학과 같은 과목에 필요한 영어가 포함됩니다. 연구에 따르면 학생들은 4~7년 동안 학문적 언어를 학습한다고 합니다. 사회 및 교육 언어는 학문적 언어의 기초가 되며, 학문적 언어 학습의 가능성을 열어줍니다.

In the different scenarios, students use different functions of language, which are referred to as Key Language Uses. In architecture, there is a saying that “form follows function”. Students might use different language functions in different settings such as narrating, informing, explaining, debating, and so on. Our teachers will decide on the form of English language to be taught based on the language needs of the students in classes.

在不同的情境中，学生会使用语言的不同功能，这些语言功能被称为关键语言用途。在建筑领域中，有一句话叫做”形式追随功能”。学生可能会在不同的环境中使用各种不同的语言功能，例如叙述、传达信息、解释、辩论等。老师会根据学生在课堂上使用的语言需求，决定教授的英语语言形式。

다양한 시나리오에서 학생들은 서로 다른 언어 기능을 사용하는데, 이를 주요 언어 사용이라고 합니다. 건축학에서는 “형식은 기능을 따른다”는 말이 있습니다. 학생들은 내레이션, 정보 전달, 설명, 토론 등과 같은 다양한 환경에서 이러한 기능을 다양하게 사용할 수 있습니다. 우리 선생님들은 수업에서 학생들이 필요로 하는 언어에 따라 가르칠 영어의 형태를 결정합니다.

WIDA’S Features of Academic Language

In this workshop, Mr. Alexander Paulson also used a writing activity to give parents a deeper understanding of the academic language features of the WIDA writing tasks and the scoring mechanism of WIDA.

在本次工作坊中，Alexander Paulson主任还通过邀请家长参与写作体验，让家长更深入地了解WIDA写作任务中的学术语言特点以及WIDA评分机制。

이 워크샵에서 알렉산더 폴슨 씨는 글쓰기 활동을 통해 학부모들이 WIDA 글쓰기 과제의 학문적 언어 특징과 WIDA의 채점 메커니즘에 대해 더 깊이 이해할 수 있도록 했습니다.

Parents collaborated in groups to make a poster based on the same theme “Thai food” and wrote about it in various linguistic genres: some groups wrote recipes, some wrote cookbooks, and some wrote about their own experiences eating Thai food. After the parents finished their group writing, they shared their work and scored it on three distinct levels using the WIDA scoring rubric.

家长以小组合作的形式制作一张海报，根据相同的主题——“泰国的美味佳肴” ，从不同的语言类型进行内容撰写，有的小组撰写食谱，有的小组撰写一本烹饪书，还有的小组是讲述自己吃泰国菜的经历等。家长们完成小组写作后，分享自己小组的作品，还根据WIDA的评分标准，从三个不同层面进行小组的互相打分。

학부모들은 그룹별로 협력하여 ‘태국 음식’이라는 동일한 주제를 바탕으로 포스터를 만들고, 어떤 그룹은 레시피를, 어떤 그룹은 요리책을, 어떤 그룹은 태국 음식을 먹어본 자신의 경험에 대해 글을 쓰는 등 다양한 언어 장르로 글을 썼습니다. 부모님들은 그룹별 글쓰기를 마친 후, 각자의 작품을 공유하고 WIDA 채점 루브릭을 사용하여 세 가지 수준으로 점수를 매겼습니다.

When writing in English, Mr. Alexander Paulson suggested that we consider it to be a building. The teacher will grade the piece based on three levels of language. First, the discourse level refers to the entire building, and we will examine aspects such as sentence structure, paragraph organization, and information density. Second, at the sentence level, teachers will assess sentence type and structure and grade the sentence based on conventions, fluency, and language forms that match purpose and perspective. Finally, at the word level, the teacher will assess the student’s usage of various sorts of vocabulary, including general vocabulary, technical terminology, formulaic or idiomatic language, and so on.

Alexander Paulson主任提到，我们的学生在用英语写作的时候，可以把一篇文章看作一栋建筑物。老师将从语言的三个层面来为文章评分。首先，语篇层面就是建筑物整体，我们会关注句子结构、段落布局，以及在内容方面的信息密度等方面。其次在句子层面，老师会进一步研究句子语法方面的类型和结构，还会从句子的习惯用法、流畅度、语言形式与目的的角度匹配方面进行评分。最后是单词层面，老师会关注学生在词语方面涉及泛用词、专有词、常用构词或习惯搭配等方面的运用。

영어로 글을 쓸 때 알렉산더 폴슨 선생님은 건물이라고 생각해보자고 제안하셨습니다. 교사는 세 가지 언어 수준에 따라 작품을 채점합니다. 첫째, 담화 수준은 건물 전체를 의미하며 문장 구조, 단락 구성 및 정보 밀도와 같은 측면을 검토합니다. 둘째, 문장 수준에서는 교사가 문장 유형과 구조를 평가하고 관습, 유창성, 목적과 관점에 맞는 언어 형식을 기준으로 문장을 채점합니다. 마지막으로, 단어 수준에서 교사는 학생이 일반 어휘, 전문 용어, 공식 또는 관용적 언어 등 다양한 종류의 어휘를 사용하는지 평가합니다.

 Cooperative Supports for Students

The teacher will develop a customized learning plan for each student based on their WIDA results and provide support accordingly. As students become more proficient in English, the teacher will gradually decrease the amount of scaffolding provided, allowing them to benefit from independent and dynamic English practice.

根据学生在WIDA测试中的表现情况，老师为学生制定一份个性化的学习计划，提供最适合该学生学习支持。随着学生英语水平的提高，老师会逐步减少相应的训练，让学生在动态使用英语的独立学习过程中获益。

교사는 WIDA 결과를 바탕으로 학생 개개인을 위한 맞춤형 학습 계획을 수립하고 그에 따른 지원을 제공합니다. 학생들이 영어에 능숙해지면 교사는 점차적으로 제공되는 비계의 양을 줄여 학생들이 독립적이고 역동적인 영어 연습의 혜택을 누릴 수 있도록 할 것입니다.

Mr. Alexander Paulson proposed that parents, in collaboration with the school, could support their children’s language learning in various ways at home, in addition to the language support provided by the school. One approach is to ensure the development of their native language. Parents can engage in meaningful conversations with their children in their mother tongue, which not only helps improve academic performance but also cultivates a rich cultural background to enhance their understanding of English-language subjects. Another strategy is to involve children in English activities that align with their interests. For example, if a child is passionate about basketball, parents can watch English-language movies related to basketball together, providing them with a relaxed and enjoyable environment for language acquisition after a busy day of studying. Furthermore, parents can actively learn English together with their children, offering encouragement and sharing the joy of learning together.

Alexander Paulson主任还提出建议，除了学校方面的语言支持，家长在家中也可以通过多种方式与学校共同助力孩子语言学习。首先，不要忽视孩子母语的学习。家长使用母语与孩子进行对话，这有助于提高他们学业表现，也可以积累丰富的文化背景知识，从而更好地理解用英语所学的知识。另外，家长可以和孩子一起用英语参与他们感兴趣的活动，以此培养他们的英语能力。如果孩子喜欢喜欢篮球，家长可以陪伴孩子观看关于篮球的英语电影，这样他们能够在忙碌的校园学习后以相对放松的方式涉猎语言学习。除此之外，家长还可以与孩子一起学习英语，在一起学习的过程中鼓励他们学习英语，共同享受学习的乐趣。

알렉산더 폴슨 씨는 학교와 협력하여 학부모가 학교에서 제공하는 언어 지원 외에도 가정에서 다양한 방법으로 자녀의 언어 학습을 지원할 수 있다고 제안했습니다. 한 가지 접근 방식은 자녀의 모국어 발달을 보장하는 것입니다. 부모는 자녀와 모국어로 의미 있는 대화를 나눌 수 있으며, 이는 학업 성취도 향상에 도움이 될 뿐만 아니라 영어 과목에 대한 이해를 높일 수 있는 풍부한 문화적 배경을 형성할 수 있습니다. 또 다른 전략은 자녀의 관심사에 맞는 영어 활동에 참여시키는 것입니다. 예를 들어, 자녀가 농구에 관심이 있다면 부모와 함께 농구와 관련된 영어 영화를 시청하면서 바쁜 공부에 지친 자녀에게 편안하고 즐겁게 언어를 습득할 수 있는 환경을 제공할 수 있습니다. 또한, 부모님들은 자녀와 함께 적극적으로 영어를 배우며 서로 격려하고 배움의 기쁨을 함께 나눌 수 있습니다.

The parent workshop provided parents with valuable insights into the school’s assessment of students’ language learning progress through the WIDA assessment, as well as how personalized language learning plans are developed based on the results. Parents gained a deeper understanding of the school’s instructional methods and approaches, enabling them to actively support their children’s language development at home by providing additional motivation and resources. Through cooperative efforts, the school and parents lay a strong foundation for students’ language growth and academic accomplishments, paving the way for greater opportunities for academic success.

这次家长工作坊为家长们提供了宝贵的机会，让他们进一步了解学校如何通过WIDA测试评估学生的语言学习进展，并根据测试结果制定差异化的语言学习方案，以帮助孩子提高英语能力。家长也对学校的教学方法和策略有了更深入的了解，从而能够在家庭环境中积极地支持孩子的语言学习，为孩子的语言学习提供了额外的动力和资源。通过学校与家长的紧密合作和共同努力，学生的英语语言发展将得到坚实的基础，同时为学术成就开启了更为广阔的可能性。

학부모 워크숍을 통해 학부모들은 학교가 WIDA 평가를 통해 학생들의 언어 학습 진도를 평가하는 방법과 그 결과를 바탕으로 개인별 언어 학습 계획을 수립하는 방법에 대한 귀중한 통찰력을 얻었습니다.학부모들은 학교의 교육 방법과 접근 방식에 대해 더 깊이 이해함으로써 추가적인 동기 부여와 자원을 제공하여 가정에서 자녀의 언어 발달을 적극적으로 지원할 수 있게 되었습니다.학교와 학부모는 긴밀한 협력과 공동의 노력을 통해 학생들의 언어 성장과 학업 성취를 위한 강력한 기반을 마련하여 더 큰 학업 성공의 기회를 마련할 수 있었습니다.